Pendahuluan
Melvil Dewey mendirikan
sekolah perpustakaan pertama di Universitas Columbia pada 5 Januari 1887 dan selama tiga dekade berikutnya mulai memberikan
pengaruh yang besar pada profesi perpustakaan. Pendidikan perpustakaan sekolah
dewey dikritisi oleh Carl M. White yang menyimpulkan bahwa sekolah Dewey tidak
lebih dari program magang yang terorganisir yang berfokus pada keterampilan
teknis dan menurut Carl kegagalan sekolah Dewey adalah kurangnya sisi
intelektual yang substantif.
Berdasarkan catatan steno
yang diambil oleh siswa George Watson Cole dan oleh Melvil Dewey dari sesi
kelas yang dilakukan selama dua tahun pertama Sekolah Ekonomi Perpustakaan
Dewey (1887-1888). Esai ini melanjutkan
pekerjaan itu dengan menggambar ulang gambaran yang kita miliki tentang program
pendidikan di Sekolah Dewey. Upaya tersebut menimbulkan pertanyaan tentang
interpretasi kejuruan-teknis Sekolah yang dibuat oleh White dan lainnya.
Program dan jadwal
1887
Perkuliahan di sekolah
perpustakaan ekonomi yaitu kuliah selama satu semester kuliah formal selama dua
belas minggu melai januari 1887 dikombinasikan dengan kesempatan sesudahnya
bagi siswa untuk mengjabiskan dia tahun tambahan magang di perpustakaan
Columbia College. Berdasarkan literatur perkuliahan dimulai setiap hari Senin
hingga Jumat pukul 08.00. di akhir perkuliahan mereka mempraktekan beberapa
kegiatan rutin perpustakaan seperti kegiatan sirkulasi kemudian membuat katalog
dan klasifikasi. Kuliah dilanjutkan kembali setelah istirahat makan siang, dan
dimulai pada pukul 14.30 sampai dengan pukul 16.00, dengan rabu sore disediakan
jadwal kunjungan ke perpustakaan daerah dan perpustakaan terkait. Pada saat kunjungan
diselingi dengan “kuis” yaitu, sesi kelas dalam satu hari atau lebih dari
kunjungan di mana pengamatan yang dilakukan membahas selama kunjungan. Siswa
kemudian secara teratur menghabiskan waktu setelah makan malam hingga pukul
22:00. Sudi tambahan dilaksanakan pada hari sabtu pukul 11.30 kuliah bersama
membahas tentang topik sastra.
Jadwal perkuliahan yang
bervariasi dan tidak mementu membuat karakter hiruk pikuk pada semester ini.
Berdasarkan pengajuan Dewey, sekitar dua puluh siswa hampir tinggal di
perpustakaan dari pagi hingga larut malam, setidaknya pada hari senin sampai
kamis. Kemudian pada hari jumat dan sabtu, mereka memiliki hari yang lebih
pendek dengan alternatif jumat malam dihabiskan di rumah Melvil dan Annie
Godfrey Dewey untuk relaksasi sosial. Dewey sangat mendorong para siswa untuk
menjadikan hari minggu sebagai hari relaksasi atau bersantai.
1888
Tahun kedua rencana
perkuliahan diubah menjadi tiga bagian kursus yang dilaksanakan selama tujuh
bulan. Bagain pertama delapan minggu dimulai pada 11 November 1887 dan berakhir
pada 4 Januari 1888 perkuliahan tersebut memperkenalkan siswa yang tidak
memiliki pengalaman perpustakaan ke teknis perpustakaan. Bagian ke dua dimulai
pada Kamis, 5 Januari 1888 dan diakhiri pada sabtu, 24 april 1888, memuat
program perkuliahan di kelas, latiah terencana dan diskusi. Bagian ketiga
dimulai seleha semester kuliah dan diakhiri pada saat dimulainya magang selama
delapan minggu di perpustakaan Columbia College.
Rencana kurikuler
kemudian diubah untuk tahun kedua menjadi kursus tiga bagian selama tujuh
bulan. Bagian pertama delapan minggu dimulai pada 11 November 1887 dan berakhir
pada 4 Januari 1888 memperkenalkan siswa yang tidak memiliki pengalaman
perpustakaan ke operasi perpustakaan. Detik dua belas minggu bagian yang
dimulai Kamis, 5 Januari 1888, dan diakhiri pada Sabtu, 24 April 1888, memuat
inti program berupa kuliah di kelas, latihan terencana, dan diskusi. Bagian
ketiga yang dimulai setelah semester kuliah dan diakhiri pada saat dimulainya magang
selama delapan minggu di perpustakaan Columbia College.
Sesi perkuliahan tahun ke
dua mereka yaitu kuliah dasar, mengerjakan proyek-proyek khusus yang berkaitan
dengan perencanaan perpustakaan dan bibliografi, dan membantu siswa tahun
pertama atau "junior" dalam satu sesi.
Fakultas
Fakultas Sekolah Ekonomi Perpustakaan terdiri dari staf
reguler, pustakawan tamu dan spesialis, dan personel yang bertanggung jawab
langsung ke Columbia College daripada ke Sekolah. Kemudian yang terakhir
termasuk mahasiswa reguler dan dosen tamu. Selain itu, Melvil Dewey dan Walter
S. Biscoe juga mengadakan kuis di Sekolah. Kuis adalah ulasan atau diskusi
lisan daripada latihan tertulis. Ini biasanya berfokus pada komentar dosen
tamu, pada apa yang diamati selama kunjungan perpustakaan, atau pada tugas
kelas.
Staf Reguler
Staf tetap Sekolah
Ekonomi Perpustakaan hampir semuanya adalah pegawai tetap perpustakaan
Universitas Columbia yang bekerja di Sekolah sebagai bagian dari tugas
perpustakaan. Sataf dapat dibagi menjadi
dua kelompok yaitu:
1.
mereka yang tampil sebagai dosen reguler
dan mereka yang memberikan bantuan instruksional untuk latihan siswa atau
memberikan dukungan administrasi.
2.
Dosen reguler terdiri dari Melvil Dewey,
yang juga menjabat sebagai direktur sekolah dan perpustakaan Kolese Columbia,
Walter Stanley Biscoe dari departemen katalogisasi perpustakaan Kolese, dan
George H. Baker dari departemen referensi perpustakaan Kolese.
Melvil Dewey, yang
berusia tiga puluh lima tahun ketika Sekolah dibuka, memberi kuliah terutama
tentang topik teknis dan manajerial perpustakaan, termasuk alur kerja dan
rutinitas, peralatan dan perangkat teknis, personel, bangunan dan furnitur
perpustakaan, masalah keuangan, dan kebiasaan kerja pribadi. Dewey merupakan
dosen yang bersemangat mengajar mata pelajaran tangensial.
Biscoe,
yang berusia tiga puluh empat tahun selama semester pertama Sekolah dan yang
telah berperan penting dalam membantu Dewey merumuskan kembali Klasifikasi
Desimal untuk edisi kedua yang terkenal pada tahun 1885 dan edisi ketiganya
pada tahun 1888, Biscoe mengajar tidak hanya pada spesialisasi katalogisasi dan
klasifikasi tetapi juga pada standar jenis buku referensi dan bibliografi ilmu.
Ceramahnya tentang bibliografi memberi perhatian besar pada keadaan di mana
berbagai karya telah ditulis. Yang dia berikan tentang katalogisasi dimulai
dengan masalah umum (termasuk tujuan katalog) sebelum beralih ke praktik.
Baker, yang telah berusia
tiga puluh tujuh pada akhir semester pertama Sekolah dan yang juga mengajar di
Sekolah Ilmu Politik Columbia (1885-1889) tentang bibliografi sejarah dan ilmu
politik, mengajar di sekolah perpustakaan tentang konsep bibliografi. ,
bibliografi nasional, dan bibliografi hukum, ekonomi, ilmu politik, dan
sosiologi. Perkuliahannya adalah yang paling konseptual dari ketiganya,
menekankan struktur keseluruhan bidang pengetahuan ilmu sosial.
Ketiga pria ini sudah
lama berhubungan. Mereka telah lulus dari Amherst College bersama-sama pada
tahun 1874 dan, dengan Charles Sprague Smith (Amherst, 1874) dan Richmond
Mayo-Smith (Amherst, 1875), dua profesor Columbia College juga terlibat dengan
sekolah tersebut, membentuk Amherst College.
Pustakawan dan Spesialis
Perpustakaan
Pustakawan dan Spesialis
perpustakaan memberikan inspirasi dengan menceritakan pengalaman perpustakaan
mereka. Kemudian mereka akan memberikan pengetahuan teknis berdasarkan
pengalaman mereka.
Proporsi terbesar dari
kuliah ini berfokus langsung pada topik
Kuliah terpanjang dan
paling sistematis diberikan oleh William A. Bordon, yang mengulas dan
menganalisis sistem sirkulasi dalam hal tujuan dan prosedurnya. Tapi ini
akhirnya terbukti mengganggu kesinambungan dalam program kurikuler karena
sedikit usaha yang dilakukan untuk memasukkan mereka ke dalam perkembangan
topik secara keseluruhan. Selain itu, ia menjadwalkannya sedemikian rupa untuk
membangun perkembangan kurikuler yang lebih bermakna di mana staf reguler
mempresentasikan seri di awal semester dan pengunjung mempresentasikannya
sesudahnya.
Profesor Columbia College
dan Lainnya
Komponen ketiga dari
fakultas Sekolah terdiri dari profesor Kolese Columbia reguler dan beberapa
orang lain yang tidak dipekerjakan secara formal oleh Kolese tetapi diundang ke
sana sebagai pembicara.
Topik Konten Kurikulum
Konten topik kurikulum terdiri
dari dua bidang utama: ekonomi perpustakaan dan bibliografi. Transkripsi yang
mewakili kira-kira lima puluh empat persen dari semua sesi kelas formal yang
dilaporkan kecuali seri Allied yang diadakan selama dua tahun semester kuliah
menunjukkan bahwa kurang dari dua pertiga sesi dikhususkan untuk area pertama
dan sepertiga untuk area kedua.
Ekonomi Perpustakaan
Ekonomi perpustakaan
berkaitan dengan pengelolaan perpustakaan (khususnya perpustakaan umum) yang
dipandang sebagai unit administrasi yang harus dikendalikan, dengan personel
dan masalah keuangan dipertaruhkan dan dengan lingkungan sosial mereka harus diperhitungkan;
sebagai sistem rutinitas dan proses; dan sebagai bangunan dengan peralatan yang
sesuai. Dalam hal transkripsi yang tersedia, sekitar sepertiga dari kuliah
ekonomi perpustakaan selama dua tahun dikhususkan untuk perpustakaan sebagai
unit administratif, lebih dari setengah untuk proses perpustakaan, dan sisanya
untuk bangunan dan peralatan. Kuliah di
perpustakaan sebagai unit administrasi dapat dibagi lagi menjadi dua bidang.
Ketertarikan Dewey dengan
detail dimoderasi dalam kuliah lainnya,
Dalam konsepsi Dewey
tentang perpustakaan sebagai suatu sistem operasi, pengendalian biaya sangatlah
penting dan seseorang hanya perlu mendapatkan nilai uangnya untuk itu.
peralatan yang digunakan. Namun, dalam beberapa kasus, biaya merupakan gagasan
yang rumit—misalnya, biaya penyimpanan buku dari waktu ke waktu, yang mencakup
perumahan fisik, pemeliharaan, dan amortisasi. Kekhawatiran lain adalah
efisiensi, terutama dalam pengaturan dan pengoperasian. Kuliah Dewey tentang
katalog, misalnya, tidak pernah benar-benar terfokus pada katalogisasi sebagai
sistem catatan bibliografi. Sebaliknya, dia berkonsentrasi pada bagaimana
konstruksi fisik dan penataan lemari, laci, kartu panduan, label, dan
sebagainya, dapat meningkatkan efisiensi dengan sebaik-baiknya. Demikian pula,
ceramahnya tentang bangunan perpustakaan (dia meminta siswa untuk menyusun
rencana) menekankan kebutuhan untuk melihatnya dan perabotannya, terutama rak,
sebagai sistem tata ruang yang efisien.
Bibliografi
Bibliografi, bidang utama
lain dari kurikulum, tampaknya telah menjadi mata pelajaran yang mulai
diapresiasi sepenuhnya oleh Dewey hanya ketika sesi awal Sekolah sedang
berlangsung. Dia menjadi sangat antusias tentang hal itu pada akhir semester
kuliah pertama yang, mungkin mengikuti jejak E. C. Richardson di beberapa
kuliah Sekolah yang terakhir, dia mulai berbicara tentang kurikulum Sekolah
sebagai salah satu ilmu perpustakaan daripada hanya ekonomi perpustakaan. (ilmu
perpustakaan artinya perpaduan bibliografi dan ekonomi perpustakaan).
Kesimpulan
Sekolah Ekonomi
Perpustakaan Columbia Melvil Dewey selama sesi kuliah utamanya pada tahun 1887
dan 1888 menunjukkan sebuah program yang kontras dengan pandangan Sekolah
sebelumnya. Baik kuliah bibliografi dan proporsi yang cukup besar dari kuliah
ekonomi perpustakaan mengungkapkan minat pada pengetahuan umum dan
prinsip-prinsip yang jelas melampaui "ABC" dari praktik perpustakaan.
Diskusi-diskusi tentang
Sekolah ini terpaksa menggunakan deskripsi Dewey sendiri tentang program
aktualnya. Namun, ketika Dewey menjelaskan program tersebut, dia selalu
menekankan sifat teknis dan praktisnya. Oleh karena itu, semakin sedikit
pernyataannya yang menekankan sisi intelektual dari program tersebut, mudah
untuk menjelaskannya sebagai kata-kata yang bertentangan dan mungkin kosong.
Bukti dari transkripsi sekarang sangat menunjukkan bahwa itu milik Dewey
ketertarikan pada detail teknis dan efisiensi dalam rutinitas membuatnya sangat
sulit baginya untuk berbicara dengan mudah tentang Sekolah dalam istilah apa
pun kecuali ini. Namun, tampaknya kecenderungan ini tidak lebih dari kebiasaan
dalam cara dia mengekspresikan diri dan memandang bidang perpustakaan. Pada
kenyataannya, program ini jauh melampaui pembicaraan tentang aspek teknis dan
praktisnya.
Setelah menarik kesimpulan
sebelumnya, seseorang juga harus sangat berhati-hati dalam bagaimana mereka
akhirnya dapat diterapkan. Dalam beberapa hal, gambar tersebut menimbulkan
banyak pertanyaan sekaligus jawabannya. Misalnya, hanya sedikit informasi dari
jenis yang digunakan di sini untuk mengilustrasikan semester kuliah yang
tersedia untuk menjelaskan segmen lain dari Sekolah yang dimulai pada tahun
kedua. Apakah informasi itu tersedia, dapatkah ditunjukkan bahwa segmen lain
dari program Sekolah yang menekankan pemagangan benar-benar membatalkan
pencapaian apa pun dalam keluasan intelektual yang diperoleh selama semester
kuliah dan menjadikan mentalitas sekolah perdagangan sebagai elemen yang lebih
penting? Sekali lagi, karena Sekolah pindah ke Albany, New York, hanya setelah
tahun ketiganya, mungkinkah setelah jauh dari lingkungan Columbia, ia mengambil
sikap sekolah pelatihan? Akhirnya, apa efek perubahan jangka panjang dalam
lingkungan yang lebih luas di mana Sekolah menemukan dirinya? Misalnya,
bagaimana itu (dan sekolah lain juga) dipengaruhi oleh pergeseran ke arah
"pekerjaan referensi" berbeda dengan bibliografi seperti yang dibahas
di sini, atau pertumbuhan standardisasi dalam rutinitas perpustakaan seperti
katalogisasi dan klasifikasi, atau munculnya layanan informasi dalam teks con
perpustakaan khusus? Pertanyaan-pertanyaan seperti ini jelas berada di luar
cakupan karya ini dengan sumber bukti yang kaya namun sempit hanya untuk dua
tahun pertama dari sejarah yang jauh lebih panjang. Karena itu, mereka menunggu
bukti dan studi lain. Untuk sementara, titik awal pendidikan perpustakaan,
Dewey's Columbia School, telah diberikan potret yang jauh lebih komprehensif
daripada yang tersedia sebelumnya.
Glosarium
B
BISCOE, WALTER STANLEY
(1853-1933)
School of Library Economy
staff.
Lecturer
on cataloging, classification, and bibliography. Amherst College, A.B. (1874).
Public Library, Taunton,
Mass.: librarian, 1875-1876. Amherst College Library:
assistant librarian, 1876-1879; acting head librarian, 1879-1883. Columbia University Library: catalog
librarian, 1883-1889. New York State Library: catalog librarian,
1889-1895; senior librarian, 1896-1929. New
York State Library School, instructor, 1889-1926. Assisted Melvil Dewey closely on the second and third
editions of the Decimal Classifica tion (1883-1888) and was a consultant on other editions
through the 1920s.
Lectures: (1887) ShN-20; (1888) ShN-27.
BISHOP, WILLIAM
HENRY (1847-1928)
Author (Allied series). Lecturer on fiction.
Yale, A.B. (1867).
Milwaukee Commercial T imes: editor and proprietor, to 1877. Novelist,
1879-1919. Yale: instructor in modern languages, 1893-1902. U.S. consul, Genoa and Palermo,
Italy, 1903-1910.
Lectures: (1887) a, b(l).
M
DEWEY, MELVIL (1851-1931)
Staff and director,
School of Library
Economy.
Lecturer on library administration, library methods
and routines. Amherst College,
A.B. (1874).
Amherst College library: librarian, 1874-1876.
Library supplies and ser vices
distributor, 1876-1883. Columbia College library: chief librarian, 1883-1889. State Library of New York,
Albany: chief librarian, 1889- 1905. New York State Board of Regents:
secretary, 1889-1900. Creator
of the Decimal Classification (1876 + ). Library Journal: editor, 1876- 1880. Library Notes: editor, 1886-1898.
American Library Association: secretary, 1876-1889; president, 1890, 1892-1893.
Other accomplish ments in librarianship too numerous to list.
Lectures: (1887)
ShN-43; (1888) ShN-40.
S
Substantif,
adalah kata benda. Substantif berkaitan dengan sesuatu yang detail, rinci,
mendalam dan dapat juga diartikan sebagai babak yang paling pokok/inti dari
sebuah hal.
steno/ste·no/
/sténo/ n lambang huruf yang dipendekkan dan disepakati pemakaiannya, terutama
dalam bidang kesekretariatan dengan maksud agar dapat menulis cepat untuk
kemudian ditransliterasikan secara lengkap dalam bentuk surat dan sebagainya
Referensi:
Miksa, F. L. (1988). The Columbia School of Library Economy, 1887-1888. Libraries
& Culture, 23(3), 249–280. http://www.jstor.org/stable/25542068
Posting Komentar untuk "Sekolah Perpustakaan Pertama di dunia Tersebut Bernama Columbia School of Library Economic"